快乐魔方作文

    孩子作文没兴趣，无话可写，每次写作文就像“挤牙膏”，而且作文思维模式化、缺乏童真童趣、甚至像记流水账，写出来的文章千篇一律无新意，真的是因为孩子的体验和阅历少的缘故吗？
李永清老师谈作文：作文学不好为哪般？

　　写作文，不可能做到凡事都去体验和经历，“想”是关键。

不科学的训练方法，是孩子作文写不好的又一因素。正因为大家都关注“体验”和“经历”，所以在作文教学上，活动、游戏、外出参观等让孩子亲自感受式作文教学被看好。这种作文教学虽然在教学形式上进行了创新，孩子喜闻乐见，可是写作文仍然是好词好句加提纲式的模式，细究起来，孩子是在做完一件事情后在填空，孩子只是“抄写”了体验过程，跟仿写作文如出一辙。但这是作文教学的一种形式，因为体验式作文是中小学作文教学要求的一个很小的部分，是锻炼孩子观察能力、描写能力的一个小环节。如果将这一方法放大，将会抹杀孩子的想象力，切不可误认为是“情景教学”，情景训练是以想象开发和表演为主的训练形式。

科学的写作训练方法，是要培养初学者，对同一事物，多情感多角度观察的能力，从身边细小事件中找亮点、疑点的多向性思维能力，对事物进行细致描写的想象、联想能力，写出不同个性的文章；杜绝人云亦云，习作公式化。

作文何时才该学？
　　
很多人认为，一二年级不应该学作文，理由是孩子没有掌握多少的字词句。从写出来的角度而言，这似乎在理。其实，作文应该分两个层次：

一是口头作文。低年龄段，识字不多，写不出，但完全可以说出来，没有说那个孩子不认识字不会说话的吧。作文的写作是建立在说的基础上的，小孩子的想象力总是超乎大人的想象，从小就应该训练和培养孩子的听、说、想的能力。想象力是在不断的训练中开发出来的，没有哪个人天生就是想象的天才。所以说，在一二年级，就应该进行作文的初步学习，通过生动活泼的图画、直观有效的体验，让孩子们说作文，想作文。

二是文字作文。从三年级开始，学校就开了作文教学。其实，从小学一二年级语文小学课标的要求看，在一二年段就有了写作训练的考核。因为从三年级开始，学校里才有了明确的作文写作训练。很多人就误认为，作文应该从三年级学起，其实这是一个误区。其实，就应该从一年级甚至更早就进行灵活多变的想象力训练，否则孩子思维定势了就很难改变。想象是一种习惯，这种习惯要从小养成

各持己见，焦点在哪?

城市老师：学校家里两点一线，孩子每天看着车水马龙、高楼大厦、灯红酒绿，缺少对大自然的接触和感悟，也没有农村生活的体验，他们写不出“原生态”的作文。

农村老师：孩子天天呆在农村，看着大山河流,面对着鸡、猪、狗、羊，很少有机会进城，感受不到现代化大城市繁华和变化，所以写不出大气而又创新的作文。

细品上述各方观点，焦点就在“体验”和“阅历”上。“体验”和“阅历”真是写好作文的决定性因素吗？很多少年作家的出现，这一观点不攻自破。

董晓争老师谈作文：作文学不好为哪般？

　　那么写好作文的关键在哪里呢？

作文为什么学不好？
　　
阅读习惯的不好，是孩子作文写不好的第一因素。读书是通过别人的文章来阅读生活，体验和感受别人的经历，从而提高自己的阅历。可是，在实际生活中，孩子对读书并不是很重视，很少做到“书读百遍其义自见”，只是为了完成任务，装腔作势的“小和尚”念经，或者填鸭式的机械式背诵。很少对文章做到精读、细读。俗话说，题好一半文，这说明题目的重要性，可是恰恰这一点被忽视了，很多孩子读文章只记了个大概内容，文章题目没记住。一旦写到类似文章，根本就联想不到这篇文章，导致写作费力。联想是阅读好习惯，没读文章，就应该浮想联翩，触类旁通。

在平时，其实孩子就在体验和感受着生活，养成良好的阅读习惯，不仅要会读书，还要会读生活，平时发生在爸妈身边、同学们中间、老师跟前及路上所见所闻，都要“读”到心里，仔细地品，大胆地想。